Congreso

8:00-8:45 Registro

8:45-9:00 Bienvenida

09:00 – 10:00 Jason Yeatman: Del laboratorio al aula y viceversa: Acortando distancias con la evaluación rápida online de lectura (ROAR, por sus siglas en inglés.

10:00 – 11:00 Michelle Luciano: Genética esencial (no esencialista) para profesionales

11:00– 11:30 Pausa café

11:30 – 12:30 Cassandra Potier Watkins: Formar lectores a través de la ciencia: evidencia del programa de alfabetización de código abierto Kalulu 

12:30 – 14:00 Manon Jones: CAL:ON Cymru: construyendo un sistema de alfabetización basado en la evidencia en un contexto bilingüe

Catherine Clark: Prelectocat. Datos longitudinales de una herramienta de cribado catalana para la detección precoz de dificultades de lectura en la infancia

Sendy Caffarra:  I-ROAR-Word: Validez y fiabilidad de una prueba de cribado en línea en italiano para la lectura de palabras sueltas

14:00 – 16:00 Pausa (no se proporcionará comida)

16:00 – 17:00 Nadine Gaab: Detección de la dislexia y otras dificultades de lectura: el PORQUÉ, el QUIÉN, el CUÁNDO, el DÓNDE y el CÓMO

17:00 – 17:30  Comentarios finales

Stanford Graduate School of Education, University of Stanford

Del Laboratorio al Aula y Viceversa: Acortando Distancias con la Evaluación Rápida Online de Lectura (ROAR, por sus siglas en inglés)

Las evaluaciones tradicionales de lectura suponen un importante obstáculo tanto para los educadores como para los investigadores, ya que a menudo requieren mucho tiempo de instrucción, formación especializada y recursos considerables para su administración. Para hacer frente a estos retos, hemos desarrollado la Evaluación Rápida Online de Lectura (ROAR), una plataforma de ciencia abierta diseñada para servir de puente entre el laboratorio, la comunidad y el aula. Lo que comenzó como una herramienta de investigación se ha transformado en la plataforma de evaluación educativa de más rápido crecimiento en los Estados Unidos, adoptada ahora por escuelas de 29 estados y aprobada como prueba universal de detección de dislexia en California y Ohio. Al inculcar un círculo virtuoso entre la investigación y la práctica, nos aseguramos de que nuestra investigación sobre las diferencias de aprendizaje, como la dislexia y la discalculia, se base en la experiencia vivida por los profesores y las familias. Esta presentación describe cómo el marco de ROAR facilita la ciencia a una escala sin precedentes, al tiempo que proporciona a los educadores datos válidos, precisos y aplicables para orientar la enseñanza.

Harvard Graduate School of Education, Harvard University

Detección de la dislexia y otras dificultades de lectura: el PORQUÉ, el QUIÉN, el CUÁNDO, el DÓNDE y el CÓMO.

En esta sesión se abordará la detección de los hitos de alfabetización y las dificultades de lectura, incluida la dislexia del desarrollo en los primeros cursos de primaria. Asimismo, se explicarán las RAZONES que hay detrás del movimiento de detección, centrándose en la neurobiología del desarrollo de la lectura y las dificultades de lectura. Además, se presentará la «paradoja de la dislexia», se describirán los conceptos importantes que deben evaluarse desde una perspectiva del desarrollo y se debatirán los pasos prácticos para implementar un protocolo de detección en diversos entornos educativos, clínicos o comunitarios. La sesión concluirá con una revisión de los criterios importantes para elegir el método de detección más adecuado para diversos contextos, así como con un debate sobre las implicaciones educativas y clínicas de la detección de dificultades de aprendizaje en niños pequeños.

School of Philosophy, Psychology and Language Sciences, University of Edinburgh

Genética esencial (no esencialista) para profesionales

Esta charla diseccionará la genética explicando la terminología básica y resumiendo nuestros conocimientos actuales sobre cómo los genes influyen en las diferencias entre las personas en cuanto a sus habilidades lectoras, incluidas las dificultades para leer. Abordará algunos conceptos básicos sobre el determinismo genético, que, a diferencia de los trastornos de un solo gen, no se aplica a rasgos complejos como las capacidades cognitivas. Los rasgos complejos están asociados a muchos genes de efecto muy pequeño y también a factores ambientales. Se debatirán las implicaciones que tienen los hallazgos genéticos sobre la capacidad lectora y la dislexia para la práctica educativa, incluida la identificación. Y se destacará la perspectiva de las personas con experiencia vivida de la dislexia (ya sea por sí mismas o como cuidadores de un niño/joven disléxico) sobre la investigación genética.

French Institute of Health and Medical Reseach

Formar lectores a través de la ciencia: Evidencia del programa de alfabetización de código abierto Kalulu

¿Cómo se puede transformar la investigación en ciencias cognitivas en prácticas educativas que realmente ayuden a los niños a aprender a leer? Esta pregunta es el elemento central de Kalulu, el programa de alfabetización de código abierto y basado en la evidencia desarrollado por Excello Lab, en colaboración con el Collège de France.

En esta presentación se compartirán los resultados de una serie de experimentos de campo aleatorios controlados realizados en Francia, Brasil y Colombia, así como de las pruebas A/B que se están llevando a cabo actualmente en Argentina, República Dominicana y El Salvador. En todos estos contextos, el enfoque de Kalulu, basado en la ciencia de la lectura y diseñado para ser de acceso libre, ofrece una enseñanza estructurada basada en la fonética y herramientas de aprendizaje digitales que el profesorado puede descargar gratuitamente y adaptar a sus aulas.

Comparamos los resultados en diferentes entornos lingüísticos y educativos para examinar cómo la enseñanza de la lectura basada en la evidencia puede mejorar la decodificación, la fluidez y la comprensión, sin dejar de ser sensible a las culturas pedagógicas locales. En Francia, Kalulu sirve como banco de pruebas para conectar la neurociencia cognitiva con los planes de estudio nacionales, mientras que en América Latina ofrece soluciones expansibles y de bajo costo para mejorar la equidad en la alfabetización.

Al conectar la evidencia de campo, la teoría neurocientífica y los recursos educativos abiertos, este trabajo ilustra cómo la investigación puede impulsar un cambio práctico, transformando no solo nuestra forma de entender la adquisición de la lectura, sino también la forma en que apoyamos a cada niño/a para que se convierta en lector/a.           

Bangor University

CAL:ON Cymru: Construyendo un Sistema de Alfabetización Basado en la Evidencia en un Contexto Bilingüe

CAL:ON Cymru es una iniciativa nacional bilingüe de alfabetización en Gales desarrollada en respuesta a las preocupaciones sobre los resultados en lectura y lenguaje entre los niños y jóvenes. Datos recientes han resaltado el descenso en el rendimiento de la lectura, junto con las desigualdades persistentes, lo que ha impulsado la necesidad de un enfoque coordinado a nivel sistémico para mejorar la alfabetización.

Financiado por el Gobierno de Gales y dirigido por la Universidad de Bangor, CAL:ON busca fortalecer los resultados de alfabetización en la educación primaria y secundaria mediante la integración de programas basados en la evidencia, herramientas digitales de evaluación y selección, y el aprendizaje profesional continuo para profesores, asistentes de enseñanza y directores de escuela. Una característica definitoria del proyecto es su funcionamiento dentro de un sistema educativo bilingüe, en el que los alumnos desarrollan la alfabetización en galés, inglés o ambos idiomas, a menudo en diferentes contextos escolares y comunitarios.

En esta charla se describirá el diseño y la justificación de CAL:ON, situándolo en el marco de la investigación internacional comúnmente descrita como la ciencia de la lectura, al tiempo que se abordarán los retos conceptuales y prácticos adicionales que plantea la aplicación de estas pruebas en entornos bilingües. Entre ellos se incluyen la armonización de los enfoques estructurados de alfabetización en dos idiomas, el apoyo a la transferencia entre idiomas y el diseño de evaluaciones e intervenciones que sean adecuadas tanto desde el punto de vista lingüístico como cultural.

CAL:ON se está evaluando a través de un programa de ensayos a gran escala en el mundo real, que incluye diseños controlados aleatorios, integrados en la práctica escolar cotidiana. La charla será de interés para investigadores, formadores de docentes y profesionales que trabajan en contextos bilingües o multilingües.