Programa
Jason Yeatman
Stanford Graduate School of Education, University of Stanford
Irakurketaren ebaluazio tradizionalak oztopo handia dira bai hezitzaileentzat bai ikertzaileentzat; izan ere, sarritan denbora asko behar izaten da hauek irakasteko, prestakuntza espezializatua eskatzen dute eta baliabide ugari behar izaten dira administratzeko. Erronka horiei aurre egiteko, Irakurketaren Online Ebaluazio Azkarra (ROAR) garatu dugu, laborategiaren, komunitatearen eta ikasgelaren arteko harremana sendotzeko diseinatutako zientzia irekiko plataforma. Ikerketa-tresna gisa hasi zena Estatu Batuetako hezkuntza-ebaluaziorako plataformarik azkarrena bihurtu da. Orain, 29 estatutako eskolek erabiltzen dute, eta Kalifornian eta Ohion onartu da dislexia detektatzeko proba unibertsal gisa. Ikerketaren eta praktikaren artean zirkulu bertutetsu bat irekitzean, ikaskuntza-desberdintasunei buruzko gure ikerketa, hala nola dislexia eta diskalkulia, irakasleek eta familiek bizitako esperientzian oinarritzen dela ziurtatzen dugu. Aurkezpen honetan azaltzen da ROARen esparruak zientzia inoiz ez bezala garatzen laguntzen duela, eta, aldi berean, hezitzaileei datu baliagarriak, zehatzak eta aplikagarriak ematen dizkiela irakaskuntza bideratzeko.
Nadine Gaab
Harvard Graduate School of Education, Harvard University
Dislexiaren eta irakurtzeko beste zailtasun batzuren detekzioa: ZERGATIK, NOR, NOIZ, NON eta NOLA.
Saio honetan alfabetatze-mugarrien eta irakurtzeko zailtasunen detekzioa landuko da, Lehen Hezkuntzako lehen mailetako garapenaren dislexia barne. Era berean, detekzio-mugimenduaren atzean dauden ARRAZOIAK azalduko dira, irakurketaren garapenaren neurobiologian eta irakurtzeko zailtasunetan zentratuta. Gainera, «dislexiaren paradoxa» aurkeztuko da, garapenaren ikuspegitik ebaluatu behar diren kontzeptu garrantzitsuak deskribatuko dira, eta hainbat hezkuntza-ingurune zein testuinguru kliniko eta komunitariotan detekzio-protokolo bat ezartzeko urrats praktikoak eztabaidatuko dira. Saioa amaitzeko, hainbat testuingurutarako detekzio-metodorik egokiena aukeratzeko irizpide garrantzitsuak berrikusiko dira, baita haur txikietan ikasteko zailtasunak detektatzeak hezkuntza-arloan zein arlo klinikoan dituen ondorioei buruz eztabaidatu ere.
Michelle Luciano
School of Philosophy, Psychology and Language Sciences, University of Edinburgh
Genetika esentziala (ez esentzialista) profesionalentzat
Hitzaldi honetan genetika aztertuko da, oinarrizko terminologia azalduz eta geneek irakurtzeko gaitasunean zein zailtasunean duten eraginaren gure ezagutza laburbilduz. Determinismo genetikoari buruzko oinarrizko kontzeptu batzuk landuko dira, gene bakarreko nahasteetan ez bezala, ezaugarri konplexuetan ematen ez dena, gaitasun kognitiboetan esaterako. Ezaugarri konplexuak oso efektu txikiko gene askorekin lotuta daude, baita ingurumen-faktoreekin ere. Aurkikuntza genetikoek irakurtzeko gaitasunean eta dislexian dituzten inplikazioak eztabaidatuko dira, identifikazioa eta hezkuntzarako praktikotasuna kontuan hartuz. Eta dislexia zuzenean bizi duten pertsonen (lehenengo pertsonan edo dislexia duen haur/gazte baten zaintzaile gisa) ikerketa genetikoaren inguruko ikuspegia nabarmenduko da.
Cassandra Potier Watkins
French Institute of Health and Medical Reseach
Irakurleak trebatzea zientziaren bidez: Kalulu kode irekiko alfabetatze-programaren ebidentzia
Nola bihur daiteke zientzia kognitiboen ikerketa haurrei irakurtzen ikasten benetan lagunduko dieten hezkuntza-jardunbidetan? Galdera hori da Kalulu-ren oinarrizko ardatza. Kode irekiko alfabetatze-programa dugu, Excello Labek Collège de France-rekin lankidetzan garatutako ebidentzian oinarritua.
Aurkezpen honetan, Frantzian, Brasilen eta Kolonbian egindako ausazko landa-esperimentu kontrolatu batzuen emaitzak partekatuko dira, baita gaur egun Argentinan, Dominikar Errepublikan eta El Salvadorren egiten ari diren A/B probak ere. Testuinguru horietan guztietan, Kaluluren ikuspegia, irakurketaren zientzian oinarritua eta sarbide librekoa izateko diseinatua, fonetikan oinarritutako irakaskuntza egituratua eta ikasteko tresna digitalak eskaintzen ditu, irakasleek doan deskargatu eta beren ikasgeletara egokitu ditzaketenak.
Hizkuntza- eta hezkuntza-ingurune desberdinetako emaitzak alderatzen ditugu, ebidentzian oinarritutako irakurketaren irakaskuntzak deskodetzea, arintasuna eta ulermena nola hobetu ditzakeen aztertzeko xedez, bertako kultura pedagogikoekiko sentikorra izateari utzi gabe. Frantzian, Kaluluk neurozientzia kognitiboa ikasketa-plan nazionalekin lotzeko proba-banku gisa balio du, eta Latinoamerikan, berriz, alfabetatzearen inguruko berdintasuna hobetzeko irtenbide hedagarriak eta kostu txikikoak eskaintzen ditu.
Landa-ebidentzia, teoria neurozientifikoa eta hezkuntza-baliabide irekiak batuz, lan honek agerian jartzen du ikerketak aldaketa modu praktikoan bultza dezakeela, irakurketaren ikaskuntza ulertzeko dugun modua ez ezik, haur bakoitzari irakurle bihurtzeko ematen diogun laguntza ere eraldatuz.
Manon Jones
CAL:ON Cymru Galesko alfabetatze-ekimen nazional elebiduna da, haur eta gazteen irakurketaren eta hizkuntzaren emaitzen ondorioz sortutako kezkei erantzuteko garatua. Duelako gutxiko datuek nabarmendu dute irakurketaren errendimendua jaitsi egin dela, desberdintasun iraunkorrekin batera, eta horrek maila sistemikoan ikuspegi koordinatua izateko beharra ekarri du, alfabetatzea hobetzeko.
Galesko Gobernuak finantzatuta eta Bangor-eko Unibertsitateak zuzenduta, CAL:ONek lehen eta bigarren hezkuntzako alfabetatze-emaitzak indartu nahi ditu, ebidentzian oinarritutako programak, ebaluazio- eta hautaketa-tresna digitalak eta irakasle, irakaskuntza-laguntzaile eta eskolako zuzendarientzako etengabeko lanbide-ikaskuntza integratuz. Proiektuaren ezaugarri bereizgarrietako bat da hezkuntza-sistema elebidun batean funtzionatzen duela; ikasleak galesez, ingelesez edo bi hizkuntzetan alfabetatzen dira, eta, askotan, eskola- eta komunitate-testuinguru desberdinetan.
Hitzaldi honetan, CAL:ONen diseinua eta justifikazioa deskribatuko dira, normalean irakurketaren zientzia gisa deskribatu den nazioarteko ikerketaren esparruan kokatuz, eta, aldi berean, proba horiek ingurune elebidunetan aplikatzeak dakartzan erronka kontzeptual eta praktiko gehigarriak landuko dira. Besteak beste, bi hizkuntzatan alfabetatzeko ikuspegi egituratuak bateratzea, hizkuntzen arteko transferentziari laguntzea eta hizkuntzaren zein kulturaren aldetik egokiak diren ebaluazioak eta esku-hartzeak diseinatzea.
CAL:ON mundu errealean eskala handiko saiakuntza-programa baten bidez ebaluatua izaten ari da. Programa horrek ausazko diseinu kontrolatuak biltzen ditu, eguneroko eskola-praktikan integratuak. Testuinguru elebidun edo eleanitzetan lan egiten duten ikertzaile, irakasle hezitzaile eta profesionalentzat interesgarria izango da hitzaldia.