Neuroeducación y trastornos del desarrollo

Neuroeducación y trastornos del desarrollo

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Los estudios del grupo «Neuroeducación y trastornos del desarrollo» giran en torno a las líneas de investigación dirigidas a dilucidar los mecanismos neurocognitivos que subyacen al desarrollo típico y atípico del lenguaje y la lectura, así como a transferir este conocimiento a la práctica clínica y educativa.

Nuestros proyectos de investigación se han visto impulsados por el deseo de entender mejor por qué algunos individuos tienen dificultades para adquirir el lenguaje, en su forma oral o escrita, y qué factores neurocognitivos y ambientales desempeñan un papel significativo en las manifestaciones de estos trastornos del desarrollo del lenguaje. Para llevar a cabo estas investigaciones de forma eficiente, utilizamos diversas técnicas (pruebas conductuales, seguimiento ocular, fMRI, EEG, MEG) y diseños (estudios lingüísticos, transversales, longitudinales y de entrenamiento) en poblaciones bilingües y monolingües, incluyendo bebés, niños/as y personas adultas con y sin trastornos del lenguaje y de la lectura.

El grupo está firmemente comprometido a transferir investigación básica a la práctica, y colabora activamente con profesionales del ámbito médico y de la educación para mejorar la detección precoz, el diagnóstico y el apoyo para los/as niños/as con dificultades en el desarrollo del lenguaje y la lectura.

El equipo

Publicaciones

In press

Lallier, M., Peréz-Navarro, J., & Ordin, M. (In press). Enhanced Reading Skills are Associated with Auditory Spatial Attentional Rebalance Induced by the Exposure to Dual-language Contexts. Scientific Studies of Reading. Doi:10.1080/10888438.2024.2317128

2024

Ershaid, H., Lizarazu, M., McLaughlin, D., Cooke, M., Simantiraki, O., Koutsogiannaki, M., & Lallier, M. (2024). Contributions of listening effort and intelligibility to cortical tracking of speech in adverse listening conditions. Cortex, 172, 54-71. Doi:10.1016/j.cortex.2023.11.018
Schwarz, J., Lizarazu, M., Lallier, M., & Klimovich-Gray, A. (2024). Phonological deficits in dyslexia impede lexical processing of spoken words: Linking behavioural and MEG data. Cortex, 171, 204-222. Doi:10.1016/j.cortex.2023.10.003

2023

Jevtović, M., Antzaka, A., & Martin, C.D. (2023). Déjà-lu: When Orthographic Representations are Generated in the Absence of Orthography. Journal of Cognition, 6(1). Doi:10.5334/joc.250

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